Pædagogiske læreplaner

1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner

• Vi inkluderer læreplanen i planlægningen af vores daglige aktiviteter med børnene.
• Ved start på hvert forløb, laves SMITTE model, som derefter bliver udgangspunktet for de daglige aktiviteter med børnene.

2: Dagtilbuddets værdier

I Børnehaven og Vuggestuen  Rådmands Boulevard mener vi, at det er vigtigt:a

• At alle børn føler sig inkluderet.
• At alle børn har gode relationer til de voksne i institutionen.
• At alle børn har gode relationer til mindst et andet barn.
• At alle børn føler sig værdifulde og anerkendte.
• At alle børn får udviklet og styrket deres kendskab til natur, udeliv og science.
• At alle børn udvikler ansvarsfølelse og respekt for naturen & miljøet.

3: Dagtilbuddets pædagogiske principper sat i relation til de pædagogiske læreplaner

• Vi arbejder målrettet med at sikre inklusion af samtlige børn i institutionen gennem relationer og ressourceorienteret tilgang med ICDP samt NPU.
• Vi laver SMITTE model og arbejder ud fra nærmeste udviklingszone i forhold til det enkelte barn. 
• Vi udvider børnenes kendskab til og vækker deres interesse for naturen & miljøet. 

4: Dagtilbuddets læringsforståelse

• Vi har gennem SMITTE modellen opstillet læringsmål for børnene i de forskellige planlagte aktiviteter.
• Vi følger spontane interesser hos børnene, og uddyber deres viden.
• Personalet tilstræber med ord og handling at være gode rollemodeller for børnene.

5: Børnemiljøet

• Vi skaber de rammer, som giver muligheder for at børnene får kendskab, samt vækker deres interesse for natur, udeliv & science
• Dette er samtidig med til at sikre inklusion af børn i institutionen.
• Vi lærer børnene at naturen også kan opleves æstetisk, ved at bruge naturmaterialer i kreative udfordringer.

6: De pædagogiske læremål

1. Det pædagogiske læringsmål skal understøtte, at alle børn får konkrete erfaringer med natur, som udvikler deres nysgerrighed og lyst til at udforske natur, som giver børnene mulighed for at opleve menneskes forbundethed med naturen, og som giver børnene en begyndende forståelse for betydning af bæredygtig udvikling. 
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn aktiv observerer og undersøger naturfænomener i deres omverden, så børnene får erfaring med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed. 

7: De pædagogiske metoder og aktiviteter

• Vi giver børnene muligheden for naturoplevelser til sanserne og kroppen. Vi bruger kroppen og sanserne til at udvikle børnenes motorik. f. eks balancegang på træstammer, klatre i træer. Vi lytter, smager, undersøger og mærker. Vi fandt også spiselige planter, frugt m.m. Vi har lavet æblegrød, most brombær og smagt.
• Vi udviser glæde og nysgerrighed ved at færdes i naturen på fx tur dagene, hvor børnene bliver udfordret og støttet til at gå et skridt videre og tør afprøve nye ting.
• Vi udfordrer børn i deres nærmeste udviklingszone, så barnet får lyst til at lære og opleve at mestre. 
• Vi synger sange om naturen,  og er i dialog med børnene for at give mere viden om naturen, så vi har også fokus på den sproglige udvikling. f. eks har vi haft fokus ord som omhandler natur - regn, torden, blæst m.m
• Vi laver forskellige eksperimenter sammen med børnene, og undersøger dyrenes levesteder f. eks har vi haft små temaer omkring pindsvinets liv og bosteder. Vi har studeret rævens færden og liv. Vi har fundet rævens hule i naturen og kiggede på afstand.
  Kulturelle udtryksformer, æstetik og fællesskab - Ved det pågældende tema kunne børnene selv vælge materialer og farver for at lave deres kreative udfordringer. De lavet pindsvin og dens bo, tegnet og klippet små figur af ræven m.m
• Vi laver forskellige sjove eksperimenter (fx hvordan naturens fænomener opstår (tornado og vejrfronter)
• Vi arbejder med børnenes sociale udvikling ved at styrke relationer og venskaber. f. eks vi har faste gå makker, faste grupper hvor børnene hjælper og støtter hinanden.

Vi har været opmærksom på, at øvrige læreplanstemaer har været implementeret i vores hverdag og aktiviteter.

8: Børn med særlige behov

• Idet vi arbejder ud fra nærmeste udviklingszone, tager vi udgangspunkt i hvert enkelt barns udviklingsniveau. 
• Vi er opmærksomme på, at sikre succesoplevelserne ved at børnene på samme vilkår møder naturen og inddrages i de planlagte aktiviteter, hvor vi vil være på sidelinjen af disse børn og hjælpe i de situationer, hvor der er behov for det. 
• Vi arbejder i små grupper og med tydelige rammer i de planlagte aktiviteter.
• Vi laver DPU på børn med særlige behov, for at have et bedre overblik over hvordan vi kan udnytte barnets egne ressourcer til at styrke og udvikle de områder, hvor barnet har det svært.

9: Dokumentation og evaluering.

• Vi har evalueret vores SMTTE model løbende på stue- og personalemøder. 

Da vi har arbejdet med forskellige små temaer, har vi dokumenteret det løbende på AULA, med beskrivelser og billeder.
I hele huset kunne der ses udsmykning og kreationer som børnene har lavet ud af naturmaterialer, som vi har samlet ude i naturen.
Vi kom ikke på lange tur, men vi brugte det nære miljø til at arbejde med læreplanstema.
Arbejdet i mindre grupper giver mere overskud både til voksne og børn. Det vil vi fortsætte med i vores arbejde.

Vi har opfordret forældrene til at tale med børnene om de emner, vi har arbejdet med.

1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner.

• Vi inkluderer læreplanen i planlægningen af vores daglige aktiviteter med børnene.
• Ved start på hvert forløb, laves SMITTE model, som derefter bliver udgangspunktet for de daglige aktiviteter med børnene.

2: Dagtilbuddets værdier.

• I Børnehaven og Vuggestuen Rådmands Boulevard mener vi, at det er vigtigt:
• At alle børn føler sig inkluderet.
• At alle børn har gode relationer til de voksne i institutionen.
• At alle børn har gode relationer til mindst et andet barn.
• At alle børn føler sig værdifulde og anerkendte.
• At alle børn får udviklet og styrket deres kendskab til natur, udeliv og science.
• At alle børn udvikler ansvarsfølelse og respekt for naturen & miljøet.

3: Dagtilbuddets pædagogiske principper sat i relation til de pædagogiske læreplaner.

• Vi arbejder målrettet med at sikre inklusion af samtlige børn i institutionen gennem relations og ressourceorienteret tilgang med ICDP. 
• Vi laver SMITTE model og arbejder ud fra nærmeste udviklingszone i forhold til det enkelte barn. 
• Vi udvider børnenes kendskab til og vækker deres interesse for naturen & miljøet. 

4: Dagtilbuddets læringsforståelse.

• Vi har gennem SMITTE modellen opstillet læringsmål for børnene i de forskellige planlagte aktiviteter.
• Vi følger spontane interesser hos børnene, og uddyber deres viden.
• Personalet tilstræber med ord og handling, at være gode rollemodeller for børnene.

5: Børnemiljøet.

• Vi skaber de rammer, som understøtter børnenes oplevelse af kultur, æstetik og fællesskab.
• Dette er samtidig med til at sikre inklusion af samtlige børn i institutionen.
• Vi lærer børnene at naturen også kan opleves æstetisk, ved at bruge naturmaterialer i kreative udfordringer.

6: De pædagogiske læremål

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn indgår i ligeværdige og forskellige former for fællesskaber, hvor de oplever egne og andres kulturelle baggrunde, normer, traditioner og værdier
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn får mange forskellige kulturelle oplevelser, både som tilskuere og aktive deltagere, som stimulerer børnenes engagement, fantasi, kreativitet og nysgerrighed, og at børnene får erfaringer med at anvende forskellige materialer, redskaber og medier.

Delmål:

• Alle børn skal føle, det er dejligt, at være en del af en gruppe.
• Børnene bliver  interesserede i at lave kreative aktiviteter - at være med til at skabe.
•  herunder særligt materialer som er sansemæssige
• At børn får kendskab til den kultur og de traditioner der er i vores institution, herunder fastelavn, påske, bedsteforældreblomsterdag 

7: De pædagogiske metoder og aktiviteter.

• Vi har arbejdet med børnene i mindre grupper, for at tilgodese de forskellige udviklingsniveauer, og for at understøtte børn i de sociale fællesskaber.
• Vi har skabt en genkendelig hverdag med gentagelser for at styrke tryghed og give børnene følelsen af at kunne noget og det at være en del af en gruppe. Vi har  hver dag ved formiddags maden sunget 2 sange. Disse sange er med fagter for at understøtte de ikke talende børns mulighed for at være deltagende i fællesskabet. 
• Vores kreative aktiviteter har taget udgangspunkt i sansemæssige oplevelser. Vi har malet med fingrene, fået malet vores fødder og leget med kartoffelmel og farvet ris. Vi har leget med lim, glimmer og pailletter til fastelavn, vi har klædt os ud og slået katten af tønden. Vi har fundet påskeæg og spist påskefrokost med sild, æg og rejer.  
• Vi har valgt at sætte ekstra fokus på foråret og vores årlige traditionelle bedsteforældre-blomsterdag. Vi har i maj måned primært haft vores aktiviteter udendørs, da det giver andre sansemæssige- og æstetiske oplevelser, end når vi har vores aktiviteter på stuen. 
• Vi har arbejdet med jord og plantet frø. Vi har fundet - og taget billeder af vores udvalgte træ og fulgt det springe ud. Vi har løftet sten og fundet insekter, som vi måske turde fange og nærstudere. 

8: Børn med særlige behov.

• Idet vi arbejder ud fra nærmeste udviklingszone, tager vi udgangspunkt i hvert enkelt barns udviklingsniveau. 
• Vi er opmærksomme på, at sikre succesoplevelserne ved at børnene på samme vilkår møder naturen og inddrages i de planlagte aktiviteter, hvor vi vil være på sidelinjen af disse børn og hjælpe i de situationer, hvor der er behov for det. 
• Vi arbejder i små grupper og med tydelige rammer i de planlagte aktiviteter.
• Vi laver DPU på børn med særlige behov, for at have et bedre overblik over hvordan vi kan udnytte barnets egne ressourcer til at styrke og udvikle de områder, hvor barnet har det svært.

9: Dokumentation og evaluering.

• Vi har evalueret vores SMTTE model løbende på stue- og personalemøder. 
• Vi har taget billeder og skrevet på aula. Vi har pyntet op på stuen.
• Vi har justeret vores aktiviteter, da der har været ændringer i personale - og børnegruppen undervejs. 
• Vores spiringsforsøg virkede overhovedet ikke, ikke en eneste solsikke fik børnene med hjem, men de var sjove at plante alligevel.

10: Perspektivering

• Vi har valgt at fortsætte med vores fagte sange, da det udover at styrke fællesskabet også understøtter den sproglige udvikling.
• Vi skal være bedre forberedt til næste spiringsforsøg.

1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner

• Vi inkluderer lærerplanen i planlægningen af vores daglige aktiviteter med børnene.
• Ved start på hvert forløb, laves SMITTE model, som derefter bliver udgangspunktet for de daglige aktiviteter med børnene.

2: Dagtilbuddets værdier

I Børnehaven og Vuggestuen Rådmands Boulevard mener vi, at det er vigtigt:

• At alle børn føler sig inkluderet.
• At alle børn har gode relationer til de voksne i institutionen.
• At alle børn har gode relationer til mindst et andet barn.
• At alle børn føler sig værdifulde og anerkendte.
• At give børnene mulighed for at praktisere den danske kultur i hverdagen
• At alle børn oplever at udforske og eksperimentere med de udtryk de møder på deres vej, samt at de møder kulturelle mønstre, dvs. normer og værdier

3: Dagtilbuddets pædagogiske principper sat i relation til de pædagogiske læreplaner

• Vi arbejder målrettet med at sikre inklusion af samtlige børn i institutionen gennem relations og ressourceorienteret tilgang med ICDP.
• Vi laver SMITTE model og arbejder ud fra nærmeste udviklingszone i forhold til det enkelte barn.

4: Dagtilbuddets læringsforståelse

• Vi har gennem SMITTE modellen opstillet læringsmål for børnene i de forskellige planlagte aktiviteter.
• Vi følger spontane interesser hos børnene, og uddyber deres viden.
• Personalet tilstræber med ord og handling, at være gode rollemodeller for børnene.

5: Børnemiljøet

• Vi skabte de rammer som giver børnene mulighed for at opleve sig som værdifulde deltager i et socialt og kulturelt fællesskab.
• Vi skabte fysiske rammer, der kunne styrke børnenes mulighed for læring, herunder arbejdede vi i små grupper, sammensat ud fra børnenes aktuelle udviklingsniveau. Vi understøttede børnenes erfaringer gennem vores daglige aktiviteter og rutiner.
• Vi skabte trygge rammer i hverdagen, hvor børnene får mulighed for indflydelse på deres hverdag og hvor deres initiativer bliver taget alvorligt.
• Vi har haft øje for betydningen af børnenes perspektiver og medinddragelsen i hverdagen, som har  givet anledning til at have mere fokus på, hvad der kan skabe de bedste mulige rammer og betingelser for børnenes leg og læring, samt til at understøtte deres dannelse og trivsel.
• Vi oplevede større engagement i hele børnegruppen og det var med til at understøtte børnenes relationer både i det forpligtende og uforpligtende fællesskab. 
• Vi skaber de rammer, som giver mulighed for at børnene får kendskab til de forskellige kulturer, de kommer fra.
• Dette er samtidig med til at sikre inklusion af samtlige børn i institutionen.
• Vi lærer børnene at være nysgerrige på hinandens forskelligheder og anerkendende overfor disse. 

6: De pædagogiske læremål

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn indgår i ligeværdige og forskellige  former for fællesskaber, hvor de oplever egne og andres kulturelle baggrunde, normer, traditioner og værdier.

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn får mange forskellige kulturelle oplevelser, både som tilskuere og aktive deltagere, som stimulerer børnenes engagement, fantasi, kreativitet og nysgerrighed, og at børnene får erfaringer med at anvende forskellige materialer, redskaber og medier.

7: De pædagogiske metoder og aktiviteter

• Vi brugte vores faste aktiviteter for at give børnene en overskuelig og tryg hverdag. Vi arbejdede med det aktuelle tema ( kultur, æstetik og fællesskab ), som er udgangspunkt i vores pædagogiske arbejde. Samtidig præsenterer vi børnene for nye udfordringer i passende mængder, så barnets lyst til at lære nyt bliver vækket. 
• Vi har arbejdet med børnenes forskellige baggrund og kultur, da vi har flere børn med anden etnisk baggrund end dansk, så derfor talte vi om deres land og forskellighederne. Vi besøgte deres boliger og snakkede om forskellige måder at bo på. Det udspringer i vores kreative udtryk ved at tegne, male, og bygger med forskellige materialer. Til afslutning af vores tema holdt vi en fernisering for familierne med fælles spisning, hvor der blev serveret mad fra den forskellige kultur. En dejlig og spændende aften. Det blev dejligt at se hvordan vores forældregruppe viste stor nysgerrighed på hinandens kultur, især gennem madoplevelser.

• Vi udfordrede  børn i deres nærmeste udviklingszone, så barnet får lyst til at lære og opleve at mestre. Ved mange gentagelser mestrer barnet opgaven., f. eks med at klippe, klistre, male, modellere og tegne. 
• Vores arbejde i grupper var også inspireret af årstiderne, hvor børnene viste stor interesse i små dyr og hvordan natur vågner og viser sine dejlige sider. ( lille projekt med spirer, solsikker, og poser med radiser i vinduerne, samt vores lille køkkenhave ude på legepladsen, hvor vi høstede radiser, jordbær, tomater, bønner. m.m ) Sommer og varme var også en del af oplevelserne, ved at prøve sand under tæerne, koldt og varmt vand. Vi viste børnene i fællesskab hvordan vores mad kommer fra jord til bord.
• Vi har været opmærksomme på, at de øvrige læreplanstemaer har været implementeret i vores hverdag og vores aktiviteter.

I den sociale udvikling er vi opmærksomme på at arbejde  i mindre grupper, så der blev mere plads til at det enkelte barn bliver set og hørt.

Den sproglige udvikling er med hele tiden, da sproget er en del af den daglige kommunikation. ( vi læste eventyr og sang fælles om fredagen i hele huset )

Vi arbejder med krop og bevægelse med dans, motoriske baner og afholdt den årlige OL i Helsted, hvor børnene prøvede forskellige motoriske aktiviteter 

Natur, udeliv og science - til vores turdag og i dagligdagen på legepladsen fik børnene mulighed for at opsøge hinanden, så i fællesskab kunne indsamle og studere insekter, blomster og planter.  

Med den personlige udvikling arbejder vi hver dag i vores rutiner, samt at denne gang var mere fokus på hvem jeg er og hvor jeg kommer fra. 

8: Børn med særlige behov

• Idet vi arbejder ud fra nærmeste udviklingszone, tager vi udgangspunkt i hvert enkelt barns udviklingsniveau.
• Vi er opmærksomme på, at sikre succesoplevelserne ved at børnene på passende vilkår deltager og inddrages i de planlagte aktiviteter, hvor vi vil være på sidelinjen af disse børn og hjælpe i de situationer, hvor der er behov for det.
• Vi arbejder i små grupper og med tydelige rammer i de planlagte aktiviteter.
• Vi er opmærksomme på børn med særlige behov for at have et bedre overblik over, hvordan vi kan udnytte barnets egne ressourcer til at styrke og udvikle de områder, hvor barnet har det svært.

9: Dokumentation og evaluering

• Vi del-evaluerer vores SMITTE model løbende ud fra observationer vi dagligt laver, samt de samtaler vi har med børnene.
• Vores forældre bliver altid inddraget i hverdagen via aula og daglig kontakt med personalet. Denne gang var det fernisering, som var anledning til samhørighed og fællesskab. 
• Vi inddrager børnenes perspektiv gennem dialog med børnene og i vores daglige samling med gruppen.
• Vi tager løbende billeder af vores forskellige aktiviteter, og lægger disse på aula.

Vi skal blive bedre til at lave grupper, der passer til børnenes nærmeste udviklingszone og justerer undervejs, hvis det er nødvendigt.

Den erfaring tager vi med os i de kommende projekter.